Eine lebensprozessförderliche Umgebung als auch eine dem Reifealter angemessene (elterliche) Begleitung sind grundlegend, um die biologischen Entwicklungsbedürfnisse von uns Menschen zu erfüllen und somit unser volles menschliches Potential entfalten zu können. Die verschiedenen Merkmale jedes menschlichen Reifestadiums stellen sowohl an die Begleitung als auch die konkrete Umgebungsgestaltung unterschiedliche Anforderungen. Rebeca Wild’s Lebenswerk war die Erforschung dieses Zusammenspiels. Ein paar Auszüge aus ihrem Buch “Entwicklungsetappen” sollen hier veranschaulichen, wie eine lebensprozessförderliche Umgebung an einem Ort der Liebe aussehen könnte.

Die Begleitung der Kinder im senso-motorischen Alter (0 – 3 Jahre) ermöglicht das freie, nicht angeleitete Spiel der Kinder, vorzugsweise in der Natur. Die Erwachsenen vertrauen, beobachten, sorgen für Sicherheit (im Außen und in Konflikten), begleiten Frustration klar und liebevoll und beziehen die Kinder in Alltagstätigkeiten ein. Denn in dieser Zeit entdecken die Kinder mit den Händen die Welt. Die Interaktion mit der Wirklichkeit ist von den authentischen Bedürfnissen nach Kontakt, Einstimmung, Vertrauen und Autonomie geleitet. Das Urvertrauen und Bindungsverhalten entwickelt sich. Es geht um Laufen und Sprechen lernen und Ordnung verinnerlichen. Durch das einfühlsame Erfüllen der Entwicklungsbedürfnisse wird letztlich das zutiefst menschliche Potential aktiviert.

Dafür braucht es in der Umgebung Naturmaterialien wie Sand, Wasser, Erde, Steine, Stöcke, Stämme, Pflanzen. Zudem noch Kuschelplätze, Matten, Klettergerüste, Rutschen, Schaukeln, kindgerechte Alltagsgegenstände zum Nachahmen von „Erwachsenen Tätigkeiten“ (Lappen, Besen, Besteck, Schere, Eimer, Schaufel etc.) und die Möglichkeit am Erwachsenendasein in der Familie (Ordnung halten, Tiere füttern, Kochen, Versorgung anderer) teilzuhaben – sowie Räume, die bewegungsfreundlich und sicher sind.

Im prä-operativen Alter (3 – 7 Jahre) ist wichtig, dass die erwachsenen Begleiter*innen ihre Sprache achtsam und konkret nutzen. Erklären kann oft die direkte Erfahrung zerstören. Moralisieren verhindert Mitgefühl. Naturerfahrungen sind zentral. Die Lust an komplexen Bewegungen steigt. Sie brauchen weiter die Möglichkeit zur Nachahmung. Autonome Aktivitäten und immer wieder Körperkontakt wechseln sich ab. Neben der Ausdifferenzierung der Sinne, Sprache und Bewegung entwickelt sich das Fühlen als zentrale Qualität – insofern die Kinder eine Begleitung erfahren, die ihre Gefühle willkommen heißt und sie darin unterstützt zu verstehen, was sie ihnen mitteilen wollen. Das Bedürfnis nach Liebe -in Verbindung mit dem eigenen Körper- und das Bedürfnis zu spielen, intensiviert sich. Neue senso-motorische Erfahrungen ermöglichen einen zunehmend feinfühligen und vielfältigen Kontakt mit der Umwelt.

Daher wird diese wie bisher gestaltet. Dazu kommt noch Lehm, Holz, Feuer, Wind, Ton, Wolle etc.. Konkrete, didaktische und Sinnesmaterialien (z. B. nach Montessori) unterstützen den Wunsch nach Strukturierung des Erlebten. Es braucht niedrige Tische/Arbeitsplätze (Küche, Werkstatt), Apparate/Geräte zum Experimentieren. Und Rituale, kleine Regale, Musikinstrumente, Kuschelecken, komplexere Klettermöglichkeiten, Platz zum Rennen, Toben, Klettern, Springen, Balancieren, Drehen, Hängen. Weitere Möglichkeiten Erwachsene zu beobachten und nachzuahmen (Gartenarbeit, Handarbeit, Handwerk,). Ein eigener kleiner Bereich, der nur dem Kind gehört (zu Hause), Raum für direktes und indirektes Rollenspiel. Insgesamt eine entspannte Umgebung mit wenig Stimuli und offenen, zugewandten Erwachsenen.

Im operativen Alter (7 – 14 Jahre) unterstützen die erwachsenen Begleiter*innen die Kinder weiter respektvoll in ihren Bedürfnissen und schaffen eine anregende interessante Umgebung – für sie und sich selbst. Sie gehen respektvoll und ohne Agenda in Kontakt und verbinden sich darin mit sich selbst, mit ihren eigenen Gefühlen und Gedanken. Sie schaffen gemeinsam Regeln und geben die Möglichkeit, Verantwortung zu übernehmen. In diesem Reifestadium wollen Regeln und Gesetzmäßigkeiten nämlich selbst ausgedacht und ausprobiert werden. Das Vertrauen in die eigene Wahrnehmung und zur selbstständigen Reflexion entwickelt sich. Die Qualitätserfahrungen des vorangegangenen Reifestadiums werden weiter vertieft und in (immer wieder auch neue) Beziehung gesetzt. Die eigene Logik entsteht, immer noch basierend auf dem Erleben, Fühlen und Begreifen der Umwelt und führt zum Erkennen von Zusammenhängen und Gesetzmäßigkeiten. Die sensomotorische Interaktion mit der Umwelt ist weiter von Innen her geleitet. Wohl- und Schmerzgefühle ermöglichen das Spüren von stimmigen oder unstimmigen Situationen, sowie den Abgleich mit persönlichen echten Bedürfnissen.

Die Umgebung wird daher weiterhin mit natürlichen Materialien wie bisher gestaltet und zudem werden viele Experimentiermöglichkeiten, z. B. in Werkstätten, gegeben. Die Erwachsenen sorgen vor allem für eine entspannte Umgebung – ohne Regellosigkeit, Unordnung, Aggression und Durcheinander im Miteinander. 

Im Jugendalter (14 – 24 Jahre) haben die Erwachsenen nur noch eine beratende Funktion und teilen ggf. ihre Gefühle mit (Ich-Perspektive). Sie zeigen ihre Bereitschaft zum Gespräch – jederzeit (Fremdbestimmung adé!). Denn hier geht es um die Frage: Wer bin ich (in dieser Welt?). Antworten auf diese Frage werden im Kontakt mit anderen Erwachsenen gesucht. Die Sprache wird intensiv entwickelt. Es geht um die Entwicklung sozialer Kompetenzen in der sprachlichen Entwicklung. So reifen echte menschliche Qualitäten wie die respektvolle Beziehung zum eigenen Körper und zu anderen, der Kontakt zur eigenen Gefühlswelt, Selbstreflexion mit Gefühl, vernetztes Denken u. v. m.. Reden und Handeln sind im Einklang und kohärent. Verbinden, fühlen, nachdenken, Reflexion, Entscheidung – ein einfacher Prozess. Die Jugendlichen wollen ihre Fähigkeiten in der Welt ausprobieren und entscheiden autonom. Spielen, singen, musizieren, Sport, Theater, abenteuerliche Ausflüge usw. unterstützen sie dabei.

In der Umgebung werden daher Ruhe-Oasen/Meditationsräume, Sessel, Sofas, Hängematten, Hängesessel, eine Bibliothek vorbereitet und möglichst auch die Präsenz von Menschen mit spannenden Biografien/Berufen/Kompetenzen (z. B. internationalen Gästen) und neben der Erkundung von Naturräumen auch die anderer interessanter Umgebungen (Reisen, Ausflüge) ermöglicht. 

Das unbegrenzte menschliche Potential zeigt sich besonders in der Fähigkeit, sich auch als Erwachsene (> 24 Jahre) ein Leben lang weiter zu entwickeln. Erwachsene haben ein echtes Bedürfnis geistig zu wachsen. Wie Kinder dürfen sie sich dafür wieder dem Unbekannten öffnen. Sie können in Selbstreflexion erkennen, wie sie Sprache benutzen oder nicht aus einer Erwachsenenreife heraus sprechen und handeln. Sie können ihre jüngeren Gehirnstrukturen (Präfrontallappen) mit allen anderen neurologischen Strukturen verbinden. Langsamkeit, Bewusstheit und Achtsamkeit werden dann das Handeln und Sprechen bestimmen. Wie bisher, sind spontane Interaktionen mit der Umwelt der Schlüssel zur Reifung.

Die Umgebung wird daher wie bisher gestaltet. Zusätzlich hat aber jeder Erwachsene einen eigenen Raum für sich und es gibt je einen Raum für Meditation/Yoga/Rituale, Tanzen/emotionale Entladung, Kuscheln/Massage/Sharing und Liebesinseln, Natur Ritualplätze (wie Lagerfeuerplatz, Schwitzhütte) Reinigungsräume (wie Sauna, Badesalon), Männer- und Frauenorte, Bühne, Werkstätten, Ateliers, Festräume etc..

Eine lebensprozessförderliche Umgebung unterstützt also auch Erwachsene dabei nach zu reifen, zu erwachen und wirklich erwachsen zu werden. D. h. sie wirkt an sich schon heilsam. Und gleichzeitig bleibt die Heilung der Erwachsenen in deren Selbstverantwortung.